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武汉市东西湖职业技术学校
迎接市级“五合一”视导工作汇报材料 项目一：学校教育质量年度报告 学校高度重视教育质量年度报告编制工作，将之作为促进学校内涵建设的重要途径，同时将质量报告和教学诊改工作合并在一起，整体推动。 一、强化学习1. 教育部和湖北省相关文件，明确总体要求和任务； 2. 参加省市关于编制教育质量年度报告的培训，明确规范； 3. 下载普通高校年度质量报告模板，体会年度质量报告内涵； 4. 重点学习方旭的关于中职学校教育质量年度报告的编制框架； 5. 学校示范校建设期间上报的质量报告数据系统编制方法。 二、积极培训 1. 外部培训：到宜昌参加全省教学诊改和质量报告编制培训；参加武汉市组织的长江中下游城市群诊改和质量报告编制培训；全市质量报告编制中会议等，领会精神，明确规范，修订文本。 2. 内部培训：召开编制工作专题会议，解读国家和省市相关要求，征集编制意见，合理编制内部框架，并明确编制要求。在此基础上，利用学校信息化管理平台和QQ工作群，进行内部交流培训，共同提高。 三、认真编制 1. 初次编制：结合国家示范校数据填报表和省培合规框架，发布编制任务，采集各方面数据（职能部门和专业），在规定时间内由教科室汇总，然后结合学校“十三五”发展规划、学校章程、校长三年任期目标、学校2015年和2016年年度工作总结等，通过数据比对分析，撰写报告。报告初步成型后，通过内部工作群共享，收集反馈意见，修订后上传省市。 2. 规范编制：6月初开始按照统一的市级模板进行编制，考虑到时间变化，认识变化，再次进行了数据采集和分析，并且力求数据准确，于6月16日按要求提交。 3. 保障措施：为了确保编制顺利完成，学校出台了质量报告编制暂行管理办法，详细说明了编制流程；修订了教科室工作职责，将教学诊改和质量报告编制纳入部门职责，教科室作为责任单位具体负责此项目的开展和落实；同时，将此项工作纳入各部门和专业考核范畴，确保按时推进。 四、编制收获 1. 发现管理盲区：8大项目涉及面非常广泛，学校管理覆盖面还存在真空地带（盲区），比如说在校生体验，我们没有注意收集在校生成长微案例；同时，我们已经实施了专业化管理，但是分专业数据统计意识还尚未完善。学校全方位评价系统还不够完善，尤其是细节支撑不够。 2. 存在数据孤岛：各部门都有数据统计分析，但是汇总后就会发现由于说法不一，统计分析采取的技术和手段不一，导致数据孤岛出现，学校管理效率降低。学校信息管理平台作用发挥受限。 项目二：教学诊改工作实施方案 教学诊改工作与质量报告编制工作基本上是同步进行的，但是教学诊改更加着重于未来，因此，此项工作目前常处于摸索阶段。 一、调研学习 1. 学习红头文件，尤其是通过资源平台收集到的专家意见和建议，结合学校实际认真解读，尝试构建学校诊改方案。 2. 学习试点学校实施方案，并认真剖析，结合学校实际构建学校实施方案雏形。 3. 实地调研试点学校之一武汉机电工程学校，学习经验，交流心得，为修改完善学校方案做准备。内部调研如何开展诊改工作，收集意见和建议，为最终制定方案扫清障碍。 二、培训交流 1. 积极参加外部培训。学校校长、分管校长、教科室、教务处、信息中心负责人以及部分专业负责人积极参加全国和省市组织的诊改培训，同时，积极加入职教圈诊改群，鄂中职诊改群和市诊改群，学习交流，充实。 2. 认真组织内部培训。教科室利用学校信息化平台上传经过整理后的学习资料，并由校长发布学习任务；利用行政会教科室负责人集中进行培训；本学期期末准备在管理层开展现场培训，自带手提电脑，现场学习并熟悉业务。 三、工作开展 1. 教科室结合学习体会和学校实际，制定学校诊改实施方案以及其相关附件，包括组织机构，任务分解，工作流程等，同时，通过管理平台发布，请大家下载学习并提出合理化建议和意见。 2. 搭建人才培养数据平台，申请购买服务器，配置专业管理人员，夯实诊改物质基础。 3. 完成初始信息采集填报工作。下载各数据采集模板并分解任务，利用学校数据管理平台导出大部分数据，并修改学校管理平台尽量与人才培养数据平台对接，目前，信息初始化工作已基本完成。 4. 下一步准备开始原始数据采集，已经开始要求各部门、各专业自行根据发布的学习资料，摸索着开展工作。 5. 下一阶段工作将着重从内部质量标准构建，诊改机制建设方面着手，推进此项工作。 四、体会与建议 诊改工作的核心应该是自我诊断，根据学校规划发展目标和现有实际开展，那么有没有必要非要有统一的模板呢？如果坚持统一，似乎又变成了评估和检查了。 诊改工作千头万绪，不可能面面俱到，因此，如何构建常态化诊改机制还需要上级部门多指导，也希望能有比较好的经验可供借鉴。 项目三：教学成果奖拟申报项目 一、成果项目基本情况 1. 成果名称：《中职学校工学结合环境下实践教学模式的理论与实践研究》研究报告（实践教学模式框架？） 2. 主要负责人：朱郧清 3. 主要完成单位：武汉市东西湖职业技术学校 4. 项目来源：武汉市教育科学规划办公室 5. 项目类型：“十二五”重点规划课题 6. 项目完成期限：2012年11月至2015年11月 二、项目简介 《中职学校工学结合环境下实践教学模式的理论与实践研究》是学校申报的武汉市“十二五”教育科学规划办公室首批市级重点课题，课题立项号2012A081。 课题组结合学校发展目标，针对目前中等职业技术学校教学中“实践教学”相对较弱的现状，试图通过该课题的研究构建中职学校工学结合环境下的实践教学模式，并在电子电器、数控、汽车、计算机、护理、食品、学前教育等重点专业形成可以执行的实践教学模式文本，以期实现深化学校教学模式改革，提升师生技能水平的目标，从而破解人才培养模式相对落后，教学体系相对滞后以及生源基础相对薄弱的问题，更好地为地方经济发展服务。 经过近三年的研究，各个专业（群）均形成了各自的实践教学模式，以李梦卿教授为评委主任的课题评审委员会经过听取学校研究报告，查阅相关研究资料和佐证材料，一致认为，该课题既能为中等职业技术学校的教学实践提供新的思路，具有理论价值；而且能改变东西湖职校的教学现状，为其他中等职业技术学校的教育提供具有借鉴意义的示范，具有实践价值，值得肯定和推广，最后一致同意该课题如期结题并给与优秀的结论；同时，李梦卿教授建议学校将此项目申报国家教学成果奖。 三、项目的主要成效 1. 创新点 （1）理论上为中等职业学校提供解决教产脱节、教学脱节，做学脱节的新思路和新方案； （2）实践上通过探索构建符合专业（群）实际的实训教学模式，为改变学校教学矛盾，为其它中等职业学校提供可供操作的范例。 4. 取得的成绩 （1）界定了“工学结合、工学结合环境和实践教学模式”的核心概念，为其它中等职业学校提供一定的理论依据； （2）构建了工学结合环境，拟定了实践教学模式的基本框架以及电子、数控、汽修、护理、学前、计算机等专（群）的实训教学模式的基本流程和实施策略 （3）创新了符合各专业（群）新实训教学模式的评价模式 （4）课题研究成果在一定范围内得到推广和应用。 一是在学校得到普遍应用，师生技能水平突飞猛进，在省市职业技能大赛上披金斩银，并在全国职业技能大赛中取得突破，电子单片机竞赛队先后获得国赛三等奖和二等奖、计算机网络搭建连续在国赛中获得三等奖。今年获得国赛三个一等奖。 二是研究成果也引起了同行的普遍关注并得到认可，50多家单位1000余人次来校参观考察取经；长江日报、武汉晚报、湖北电台、武汉教育电视台、市教育局信息网、省德育网等各级媒体报道学校50余次。 三是物化成果丰富。如易法刚教师主编的教材《单片机技术应用实用教程》、林梧老师主编的教材《Photoshop职业岗位项目实训教程》由国防工业大学出版社出版；李秀峰老师主编《汽车涂装工艺》由人民交通出版社正式出版。 3. 存在的问题 （1）对国内外同类型课题研究的现状了解不够深入，对当前职业教育的发展动向把握还不够全面； （2）在很多具体操作层面上还存在一定问题，有待进一步研究。 一是进一步界定课题研究的几个核心问题，明确其主要特征，使课题具有更高的学术价值。 二是进一步明晰每一种实践教学模式与课程的对应关系，使模式更加具有普适性，从而更好更快地提升培养质量。 三是加大课堂教学过程控制、教学环境建设、教师激励机制、工学结合机制等方面研究，构建完备的“工学结合结合环境下的实践教学模式”体系。 （3）如何转化课题研究成果，使之能更好地促进学校发展，促进教学模式改革和教学内容创新还需要进一步努力。 项目四：文化基础课程抽考情况 一、基本数据统计  二、抽考工作汇报 1. 认识抽测意义，动员并要求积极参加 2. 认真组织抽考，制定文化抽测方案，不断扩大参考学生范围，在原有普通班级参考的情况下，逐渐让技能高考班，３２班级也参加文化抽测。 3. 重视抽考质量分析，每年抽测工作后，学校均要进行质量分析， 重点与全市抽测数据对比，分析好坏原因，寻找差距，并剖析原因并寻求解决办法。同时，将抽测成绩作为评定教师教学目标完成与否的重要指标，与教师年终的绩效考核挂钩。 4. 内化抽测。按照市教科院的方法，今年进行全校范围内的文化课抽测，技能高考班也专门进行了全校统一的文化课抽测。 三、抽考体会 抽考促进了学校教学质量的提升，从目前来看，参考的人数逐年增加，合格率基本上成正态分布；同时，抽考相当于第三方考核，促进教师评价更加公平。 四、抽考建议 全市抽考应该进行，并且范围要尽量覆盖全市，形成独有的特色。但是也要考虑到全市中职学校所使用教材版本的不同，如何使抽考考察的项目和内容更加符合各校实际，值得深入研究。 项目五：现代学徒制试点情况 一、基本情况
（一）前期筹划工作 1. 精心遴选合作企业。坚持3个遴选标准（原则）即一是本地名企为主；二是校企合作历史悠久，信誉良好；三是自主自愿，平等互惠，学校实习就业指导办公室经过反复甄选，最终确立了两家试点合作企业即纽宾凯集团和长兴电器集团，并与对方经过多次磋商，签署了试点合作协议。 2. 完善试点管理体系。在总结首批现代学徒制试点工作的基础上，学校与企业经过多次探讨，修订了现代学徒制班人才培养方案和课程体系建设方案，并完善了《武汉市东西湖职业技术学校现代学徒制试点工作实施方案》、《武汉市东西湖职业技术学校现代学徒制试点学校与企业协议》、《武汉市东西湖职业技术学校现代学徒制试点学校、企业、家长协议》和《武汉市东西湖职业技术学校现代学徒制试点师傅与学徒协议》等系列管理制度，对整个试点工作进行了规划，对试点班的招生、教学管理、学生管理、质量评价、就业安排都有了明确的思路，得到企业和家长的理解与支持。 （二）试点运行情况 1. 明确导向，确立目标。新生入学后，学校组织学生先后参观两家合作企业，让学生更直接的了解企业生产和运行流程，熟悉岗位工作任务要求；并在企业师傅和学校教师的指导下，结合个人兴趣，制定了职业生涯规划书，明确职业导向，确立了职业发展目标，为后续学习提供了源动力。 2. 师徒结对，明确职责。2016年11月18日，学校隆重进行了现代学徒制开班仪式暨师徒结对活动，企业方给学校现代学徒制班授牌，确定班主任，组织了1:5的师徒结对活动。此举为了进一步明确校企双方和师徒双方的责任和义务，为现代学徒制班的规范运行和有效管理夯实基础。 3. 三方交流，增强合力。2017年2月，学校组织学带学徒制班的合作企业和学生家长举行了三方会谈，坦诚地就现代学徒制班的建设与发展进行了交流，家校企畅所欲言，互相取得了理解和信任，增强了现代学徒制班教育教学管理的合力。 4. 协同育人，稳步推进。（1）校企联合设计，共同制订人才培养方案。通过与合作企业充分沟通和协商，学校与合作企业一起进行课程教学任务分配，学校与企业分别完成各自擅长的理论知识与技术技能教学，企业对就业人才职业岗位技术技能要求得以充分体现。（2）校企联合建设师资、课程与实习基地，激活人才培养的关键要素。校企双方明确了双师选拔标准，建立了校企师资“互学互帮”制度和“双向考核”制度。委派教师定期到企业锻炼学习，企业导师参加专业教育教学研讨会，参与课程改革等。在运行初期，企业导师指导学生在企业参观见习，了解岗位要求。（3）校企联合落实渐进式实岗育人模式。学校建立前三学期以学校教育为主，企业通过植入课程参与人才培养，后三学期以企业师傅培养为主，学校通过完成部分实训课程参与人才培养。根据教学内容，定期组织学生到企业参观。企业师傅到学校承担部分专业课程教学任务，企业班主任协助管理学生，并逐步把企业文化带进学校，制定学徒形象标准和礼仪规范，实施模拟企业运行的班级管理，增强学生企业员工角色意识。 在学校、企业和家长的共同努力下，学校现代学徒制试点工作进展比较顺利，各项工作按照预定设想稳步推进。 三、问题与建议 （一）问题 1. 政府层面：《职教法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等现有政策缺乏有效监管，流于形式，同时，政府目前还没有与试点工作想配套的运行机制，也缺乏相应激励政策和建设平台，在一定程度上影响着企业参与合作试点的积极性。 2. 学校层面：由于专业设置与市场不能完全对接，加上自身办学条件不能满足未来产业发展需求，教师编著短缺，结构不合理，尤其是双师型师资力量的欠缺，加上学历层次偏低，技术含量不高、学制与用工需求安排之间存在的矛盾，以及学校办学自主权不充分等因素，在一定程度上制约着合作发展空间。 3. 企业层面：由于受经济利益驱动，很作企业不愿意投资教育这个长期性才能见到效益的项目，因此，合作主要是以供求关系为主发点，企业并没有成为真正的办学主体（企业并没有专门的机构和人员来统筹管理试点工作，与学校的沟通也是相对被动的，试点工作并非企业常态化行为之一），这对于试点工作的内涵建设而言是一大障碍。 4. 家长层面：对于现代学徒制的相关知识并不了解，很多选择就读学徒制班的家庭往往是出于无奈，只是看中了孩子可以很快就业这个便利而已。 （二）建议 1. 政府层面：厘清责任，理顺机制，成立相应部门统筹校企合作，为试点工作铺平道路；出台相关优惠政策，鼓励吸引企业主动参与合作，参与试点工作；同时，搭建校企合作平台，为校企合作试点提供各类服务。 2. 学校层面：加强自身建设，优化专业设置，加强教师队伍建设，优化教师结构，突出培养双师型教师；同时，加大科研力度，及时总结试点经验和教训；积极需求政府支持和政策支撑，大胆改革学制，深化校企合作内涵建设。在此基础上，加大宣传力度，普及现代学徒制知识，争取各方支持。 3. 企业层面：摒弃短期功利主义思想，着眼未来，成立专职机构，真正发挥主体作用，在人才培养方案的制定，培养模式的建构，课程设置与建设，教师选拔与考核，学生评价与考核等方面与学校加强共建，真正使试点工作落到实处，最终使学校、企业和学生受益。 项目六：2016年市级支持基础能力建设项目情况 一、主要项目 1．电子电气专业3D虚拟仿真系统（工业机器人实训中心等）项目； 2．学前教育专业课程建设项目——基于知识网格及云SaaS应用的校园立体化服务体系建设的项目； 3．汽车发动机构造与维修、钣金实训室建设。本项目分三个子项目：汽车发动机实训室、车身修复实训室、教学资源平台系统。 4．2016年现代学徒制试点项目： （1）数控专业现代学徒制项目 （2）高星级酒店管理专业现代学徒制项目 二、项目进展情况 1．电子电气专业3D虚拟仿真系统（工业机器人实训中心等）项目，2017年3月21日，经采购办及东西湖区政府招标中心组织论证，对项目内容进行拆分和重组，共分为机器人教学专用设备、机器人创意组合模型和硬件基础平台三块内容。由于论证流程复杂，该项目建设周期被拉长，目前正在进行招投标。预计2017年12月完成项目整体建设。 2．学前教育专业课程建设项目——基于知识网格及云SaaS应用的校园立体化服务体系建设的项目，目前该项目已于2017年3月23日进行了现场查勘，于3月24日正式接受招标报名。截止2017年6月10日，已支付资金23.7818万元，支出比例47.56%，估计项目建设需求和规划，预计2017年8月中旬完成项目整体建设。 3．汽车发动机构造与维修、钣金实训室建设。目前该项目于2016年6月29日开始启动。汽车发动机构造与维修、钣金两个实训室由湖北中楚建设工程咨询有限公司于2017年元月份开始进行公开招投标，于2017年3月17日下午进行开标，汽车运用与维修专业教学资源平台系统由东西湖区招投标中心组织公开招投标，于2017年4月25日招标完成，2017年5月26日验收合格，按照合同支付17.73万元，支付比例7.39%。汽车发动机构造与维修、钣金两个实训室目前招标完成，预计2017年7月中旬完成项目整体建设。 4．现代学徒制试点项目： （1）数控专业现代学徒制项目：2016年中等职业学校基础能力建设市级补助资金，长兴集团人才库建设项目 30万元，截止2017年3月，已支付资金18.8万元，支出比例62.7%，预计2017年7月完成项目任务。 （2）高星级酒店管理专业现代学徒制项目： 高星级酒店管理专业现代学徒制项目 30万元，截止2017年6月，已支付资金8.13万元，支出比例27.1% 现代学徒制项目预计2017年7月中旬完成项目整体建设。 三、总体情况自查 2016年中等职业学校基础能力建设市级补助资金，批复到校项目4类共5个（现代学徒制项目两个），共计金额630万元，资金下达时间2016年10月24日。截止2017年6月，已支付资金67.5018万元，支出比例10.7%，拟计划2017年8月完成各类项目建设任务。 四、存在问题及困难 1．根据现代职业教育项目建设标准和要求，部分项目场地有限，后期建设可能不能实现一体化设计的需要； 2．由于职业教育人才需求特殊，区内支持政策较少，目前师资水平有限，一旦项目投入使用，恐怕难以很好地利用并达到预期的教学效果； 3．因东西湖区财政局及区教育局管理制度要求，我校部分项目不能按照个性化需求实现整体招标，如：部分家具、实训室设计、部分硬件设备需单独采购； 4．配套财政支持力度不够，项目建设需求量大、资金少，项目建设只能以简洁实用的角度出发，无法实现高大上，不能体现我校在武汉市乃至湖北省中等职业教育的地位，发挥东西湖职业教育的名片及窗口效应。 五、改进方向及措施 1．积极协调学校有关部门，确保项目的正常施工和使用，并明确划分材料堆放场地，加强施工人员的安全教育，落实生产责任，保证工程顺利进行。 2．着手考虑相关师资培训，在项目建设过程及时开展教师培养工作，了解项目的相关教学技术要求和操作程序，同时准备相关软、硬件的学习和资料整理。 3．继续严格执行基本建设程序，收集项目建设资料，进一步加强项目监督管理。 |
